■科学作好入学打算现在儿童自学软件层出不穷。用于这种自学软件沦为许多家长对孩子展开教育的最重要方式。

那么，自学软件需要替代孩子在现实生活情境中的自学吗？儿童主要通过亲身体验和探寻感官、理解世界，他们大力调动自己的感官，在与周围环境的对话过程中，提供科学知识，累积经验。软件也许有多彩、动态的图像，也许有原作好的层层连贯的精致程序，但在将实物抽象化成符号的同时，也抽离了立体且非常丰富的感官体验——那些无法用言语、图像来刻画的科学知识，那些不能在游戏和生活中传送的独有的人类经验。

而这些科学知识和经验是孩子无法通过自学软件提供的。这些科学知识和经验对于孩子的茁壮十分最重要，他们借以解读周围的生活世界，掌控语言，体验人类的恋情并构成自我。当与自学软件的对话代替人与人之间的现实恋情时，孩子在现实关系中茁壮的机会被褫夺，孩子自学适应环境未来社会人际交往的脆弱时机被错失。

今天我们更加特别强调学习者的主体性，但这些自学软件大多是在推着孩子向前走，孩子被动地拒绝接受大量信息却忙于展开主动的思维，无法沦为大力的行动者。自学软件以“自学”为噱头，却未确实解读何为孩子有意义的自学。

不假思索、没镇抚地将它们带来孩子，只不会让孩子靠近大自然茁壮的轨迹，混杂他们与赖以生存的地球之间的亲近联系。从文化承传以及人与自然共生的看作，自学软件根本都不是、也不该沦为孩子现实体验的替代品。

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